https://womenfolk.0pk.me/ Форум настоящих друзей-это победа разума над тщеславием ru-ru Thu, 22 Jan 2009 14:49:46 +0300 MyBB/mybb.ru https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15073#p15073 <p>0</p> mybb@mybb.ru (irisha) Thu, 22 Jan 2009 14:49:46 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15073#p15073 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15072#p15072 <p>Внимание Уважаемые пользователи Наш форум переехал на новое место жительства Пароли у всех сменились потому просто запросите новый пароль на на Новом форуме Сам форум <a href="http://www.beatrisa.ru/" rel="nofollow" target="_blank">http://www.beatrisa.ru/</a> Восстановление пароля <a href="http://www.beatrisa.ru/index.php?act=Reg&amp;CODE=10" rel="nofollow" target="_blank">http://www.beatrisa.ru/index.php?act=Reg&amp;CODE=10</a> Если пароль проходить не будет обращайтесь в ЛС к администратору Волку Просьба пока не редактируйте старые сообщения на новом форуме -</p> mybb@mybb.ru (Волк) Tue, 20 Jan 2009 19:16:25 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15072#p15072 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15071#p15071 <p>Наша вот такой словарик и долго долго хихикала читая его</p> <p><span style="display: block; text-align: center"><strong>Женский словарь</strong></span><br />Да ...............................................................................Hет<br />Hет............................................................................... Да<br />Может быть....................................................................Hет<br />Я виновата...............................................Ты еще пожалеешь<br />Hам нyжно..................................................................Я хочy<br />Решай сам............................Веpное pешение тепеpь очевидно<br />Делай что хочешь.......................Позже ты за это поплатишься<br />Hам нyжно поговоpить.......................Мне нyжно пожаловаться<br />Конечно, пpодолжай....................Я не хочy, чтобы ты это делал<br />Я не pасстpоена..........................Конечно я pасстpоена, идиот!<br />Ты такой мyжественный......Тебе надо побpиться и ты очень потный<br />Конечно, ты очень заботлив...Ты можешь дyмать о чем-нибyдь,сегодня вечеpом кpоме секса?<br />Бyдь pомантичнее, потyши свет...............У меня дpяблые бедpа<br />Эта кyхня такая неyдобная............................Я хочy новый дом<br />Я хочy новые занавески.....................и ковpы, и мебель, и обои...<br />Повесь каpтинy здесь..................HЕТ, я имела в видy вот здесь!<br />Я слышала какой-то шyм............Я заметила, что ты почти yснyл<br />Ты меня любишь?............Я собиpаюсь попpосить что-то доpогое<br />Как сильно ты меня любишь?...Я сегодня сделала что-то, что тебе совсем не понpавится<br />Я бyдy готова чеpез минyтy...Снимай ботинки и поищи интеpеснyю игpy по телевизоpy<br />У меня толстый зад?.......................Скажи мне, что я кpасавица<br />Тебе надо наyчиться общаться...........Пpосто согласись со мной<br />Ты меня слyшаешь?!.....................[Слишком поздно, вы yмеpли]<br />Это не малыш?...Почемy бы тебе не встать с кpовати и не покачать его, пока он не yснет?<br />Я не кpичy!.......Да, я кpичy, потомy что я дyмаю, что это важно</p> <p><span style="display: block; text-align: center"><strong>Мужской словарь</strong></span></p> <p>Я голоден..........................................................Я голоден<br />Я хочy спать...................................................Я хочy спать<br />Я yстал................................................................Я yстал<br />Ты не хочешь сходить в кино?...А потом я собиpаюсь заняться с тобой сексом<br />Могy я пpигласить тебя на завтpак?...А потом я собиpаюсь заняться с тобой сексом<br />Могy я тебе позвонить?...А потом я собиpаюсь заняться с тобой сексом<br />Можно пpигласить Вас на танец?...А потом я собиpаюсь заняться с тобой сексом<br />Кpасивое платье!...Класс! подойдет к этой юбке, почемy ты делаешь из этого такyю пpоблемy?<br />В чем дело?...И какой бессмысленной психологической тpавмой ты теpзаешь себя сейчас?<br />В чем дело?....Полагаю, на секс сегодня ночью можно не pассчитывать?<br />Я соскyчился........................Ты не хочешь заняться сексом?<br />Я тебя люблю..............Давай займемся сексом пpямо сейчас<br />Я тоже тебя люблю...OK, я это сказал, и лyчше бы начать секс немедленно!<br />Hе дyмаю, что эта блyзка подойдет к этой юбке...Я &quot;голyбой&quot;<br />Да, мне нpавится твоя стpижка...Пpежняя мне нpавилась больше<br />Да, мне нpавится твоя стpижка...50 доллаpов, а выглядит почти как стаpая<br />Ты выйдешь за меня замyж?...Я хочy, чтобы y тебя не было возможности заниматься сексом с дpyгими паpнями<br />(В магазине) Пpедыдyщее мне больше понpавилось...Беpи любое из этих дypацких платьев и пошли домой<br />Давай поговоpим...Я хочy потpясти тебя глyбиной своих мыслей и может быть тогда ты все-таки захочешь заняться со мной сексом </p> <p><img class="postimg" loading="lazy" src="https://i033.radikal.ru/0803/2e/d2db4726f00f.gif" alt="http://i033.radikal.ru/0803/2e/d2db4726f00f.gif" /></p> <p>Ну придумают же!</p> mybb@mybb.ru (Милашка) Tue, 20 Jan 2009 15:33:07 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15071#p15071 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15069#p15069 <div class="quote-box answer-box"><cite>Martisha написал(а):</cite><blockquote><p>Надо ли?...</p></blockquote></div><p>Ну если гордость или собственная глупость для этой дамы важнее жизни своей и будущего ребёнка, то дело хозяйское...</p> mybb@mybb.ru (Александр) Tue, 20 Jan 2009 14:15:51 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15069#p15069 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15068#p15068 <p>Я бы очень хотела стать юристом. Пока что самой приходится разбираться с некоторыми делами. Да это, мне кажется, сейчас и не проблема: Законы и Кодексы можно найти в инете, надо только уметь думать: что именно нужно для решения данной проблемы, чем воспользоваться, на что сослаться, что сказать сейчас, а что придержать на потом. <br />И я бы не сказала, что все юристы - лицемеры, есть просто открытые, добрые люди, которых жизнь научила отстаивать свои права законным образом.</p> mybb@mybb.ru (Martisha) Tue, 20 Jan 2009 13:33:06 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15068#p15068 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15065#p15065 <p>тропинка ибо по ней приятнее с любимым идти</p> <p>страшная, но добрая или красивая, но злая?</p> mybb@mybb.ru (Милашка) Tue, 20 Jan 2009 13:23:53 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15065#p15065 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15064#p15064 <p>Змеиногорск <br />После метели: </p> <p><img class="postimg" loading="lazy" src="https://www.kidadult.70mb.ru/fls/files/100_1291.jpg" alt="http://www.kidadult.70mb.ru/fls/files/100_1291.jpg" /></p> <p><img class="postimg" loading="lazy" src="https://www.kidadult.70mb.ru/fls/files/100_1292.jpg" alt="http://www.kidadult.70mb.ru/fls/files/100_1292.jpg" /></p> <p><img class="postimg" loading="lazy" src="https://www.kidadult.70mb.ru/fls/files/100_1293.jpg" alt="http://www.kidadult.70mb.ru/fls/files/100_1293.jpg" /></p> <p><img class="postimg" loading="lazy" src="https://www.kidadult.70mb.ru/fls/files/100_1314.jpg" alt="http://www.kidadult.70mb.ru/fls/files/100_1314.jpg" /></p> <p><img class="postimg" loading="lazy" src="https://www.kidadult.70mb.ru/fls/files/100_1315.jpg" alt="http://www.kidadult.70mb.ru/fls/files/100_1315.jpg" /></p> <p><img class="postimg" loading="lazy" src="https://www.kidadult.70mb.ru/fls/files/100_1318.jpg" alt="http://www.kidadult.70mb.ru/fls/files/100_1318.jpg" /></p> <p>А это я сегодня гуляла:<br />Это труба нашей котельной. Понравился дым.</p> <p><img class="postimg" loading="lazy" src="https://www.kidadult.70mb.ru/fls/files/100_1321.jpg" alt="http://www.kidadult.70mb.ru/fls/files/100_1321.jpg" /></p> <p>А это - наша достопримечательность: ликеро-водочный завод. Не работающий в настоящее время.</p> <p><img class="postimg" loading="lazy" src="https://www.kidadult.70mb.ru/fls/files/100_1322.jpg" alt="http://www.kidadult.70mb.ru/fls/files/100_1322.jpg" /></p> mybb@mybb.ru (Martisha) Tue, 20 Jan 2009 13:09:25 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15064#p15064 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15063#p15063 <p>шланг</p> mybb@mybb.ru (Милашка) Tue, 20 Jan 2009 12:52:57 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15063#p15063 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15061#p15061 <div class="quote-box answer-box"><cite>Маленькая Фея написал(а):</cite><blockquote><p>Нужно только поглубже копнуть, и тогда становится понятно, что все-таки мы жалеем себя.</p></blockquote></div><p>В основе 99% наших поступков лежит эгоизм. Но бывают такие случаи, как любовь (не к себе в данном случае), которой эгоизм совершенно несвойственен. А бывают ситуации, как у меня с отцом. В общем на жалость к себе нужны силы и время, а их-то как раз и не оставалось. А вообще-то, я тут подумал, и пришёл к выводу, что даже не могу припомнить случая, когда мне было себя жалко... Обидно было, больно было, стыдно было... а вот жалко... нет, не помню такого.</p> mybb@mybb.ru (Александр) Tue, 20 Jan 2009 10:08:52 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15061#p15061 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15060#p15060 <p>Карабанова О.А.<br />Возрастная психология и психология развития<br />Введение<br />Предмет, задачи и методы возрастной психологии. </p> <p>Предмет возрастной психологии - закономерности психического развития человека в онтогенезе, особенности психических процессов и личности на различных стадиях жизненного цикла от рождения и до завершения жизненного пути. Разделы возрастной психологии: детская психология, психология подросткового возраста и юности, психология зрелости, геронтопсихология. Разработанность каждого из разделов. Исторический анализ понятия детства: история детства и отражение детства в культуре как социально-исторического феномена. Соотношение биологического, хронологического, социального и психологического возраста. Закон гетерохронности (неравномерности) развития. </p> <p>Место возрастной психологии в системе психолого-педагогических дисциплин. Связи возрастной психологии с общей психологией, педагогической психологией, педагогикой, психологией индивидуальных различий и др.науками. Соотношение возрастной психологии с психологией развития, детской и генетической психологией. Определение понятия развития. Теоретические и практические задачи возрастной психологии: изучение движущих сил и источников психического развития ребенка, построение периодизации психического развития в онтогенезе, характеристика качественного своеобразия развития личности и психических процессов на каждой стадии, контроль хода и динамики психического развития, профилактика, коррекция и оптимизация развития на основе возможностей обучения и воспитания. </p> <p>Историческое возникновение возрастной психологии. Значение идей Ж.Ж.Руссо для становления детской психологии. Значение эволюционного учения Ч.Дарвина для возникновения и развития детской психологии (середина 19 века)ю. Начало систематического изучения детского развития (В.Прейер, Ст.Холл). </p> <p>Связь между пониманием предмета возрастной психологии и методами исследования психического развития. </p> <p>Стратегия наблюдения, требования к наблюдению, особенности его использования в возрастной психологии, виды наблюдения. Метод анкетирования, его особенности и значение. Метод беседы. </p> <p>Эксперимент в возрастной психологии. Его виды. Констатирующая и формирующая стратегии исследования. </p> <p>Основные формы констатирующего исследования: &quot;продольные&quot; и &quot;поперечные срезы&quot;. Лонгитюдный метод. </p> <p>Биографические методы. Обучающий эксперимент и его место в возрастной психологии. </p> <p>Проблема диагностики психического развития в современной психологии. Метод анализа продуктов деятельности. Возможности использования проективных методов в исследовании развития. </p> <p>Значение кросс-культурных исследований для решения задач возрастной психологии. </p> <p>Раздел 2. Проблема условий и движущих сил психического развития в онтогенезе<br />Тема 1. Проблема психического развития ребенка в зарубежной психологии<br />Критика биогенетического подхода к закономерностям психического развития ребенка. Концепция рекапитуляции (Ст.Холл). Проблема связи исторического и индивидуального в развитии. Закон повторяемости форма развития. Критика теории рекапитуляции (Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн). </p> <p>Факторный подход в понимании движущих сил психического развития в онтогенезе. Противоположность нативизма и эмпиризма в решении вопроса о роли наследственности и среды (опыта) в развитии ребенка. Теория преформизма. Биологическое созревание как процесс, детерминирующий последовательность и содержание стадий развития. Теория трех ступеней К.Бюлера. Нормативный подход к развитию психики ребенка. Закон затухания темпа психического развития (А.Гезелл, А.Бине, Л.Термен). Современные варианты теорий биологического созревания (Н.Хомский, Д.Хебб). Проблема соотношения морфологического созревания и функции в зарубежной и отечественной психологии. </p> <p>Роль среды и научения в психическом развитии ребенка в эмпиризме. Понимание процесса развития как адаптации и приспособления организма к окружающей среде. Классический ассоцианизм (Д.Локк, Д.Гартли) о роли среды и опыта в развитии. Теория &quot;чистой доски&quot;. Проблема развития поведения в бихевиоризме и необихевиоризме (Д.Уотсон, Э.Торндайк, К.Халл, Б.Скиннер). Законы научения и законы развития. Роль среды в психическом развитии. Эволюция теории социального научения и основные направления экспериментальных исследований (Н.Миллер, Д.Доллард, Р.Сирс, А.Бандура, Р.Уолтерс, Д.Гевирц, У.Бронфенбреннер). </p> <p>Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка В.Штерна. Близнецовый метод в решении вопроса о роли наследственности и среды. Современное состояние проблемы соотношения наследственности и среды, биологического и социального в психике человека. </p> <p>Проблема движущих сил психического развития ребенка в психоанализе (З.Фрейд). Стадии психосексуального развития ребенка. Психоанализ детства (М.Клейн, А.Фрейд, Д.Винникотт, М.Малер). </p> <p>Конструктивный подход к пониманию психического развития ребенка. Концепция интеллектуального развития ребенка Ж.Пиаже. Клинический метод в ранних исследованиях Ж.Пиаже по изучению содержания и формы детской мысли. Характеристика стадий развития мышления ребенка в ранних работах Ж.Пиаже. Эгоцентрическая речь и эгоцентрическое мышление. Критика феномена эгоцентрической речи Л.С.Выготским. Гипотеза Л.С.Выготского о природе, генезисе и судьбе эгоцентрической речи. Современные исследования феномена эгоцентрической речи. Учение Ж.Пиаже об эгоцентрической позиции ребенка. Развитие операционального интеллекта в концепции Пиаже. Стадии интеллектуального развития, их характеристика. Феномен сохранения. Социальные факторы развития интеллекта. Роль социального взаимодействия в развитии интеллекта (А.Перре-Клермон). Теоретическая и экспериментальная критика концепции Ж.Пиаже в зарубежной и отечественной психологии (Дж.Брунер, М.Дональдсон, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, А.В.Запорожец, Л.Ф.Обухова). </p> <p>Социокультурный подход в исследовании детского развития (У.Бронфенбреннер, П.Балтес). Концепция психического развития ребенка А.Валлона. </p> <p>Основные понятия и стадии психосоциального развития в эпигенетической концепции Э.Эриксона. Ритуализация как форма преодоления психосоциальных жизненных кризисов личности. </p> <p>Тема 2. Проблема движущих сил психического развития в онтогенезе в отечественной психологии<br />Концепция культурно-исторического развития психики человека Л.С.Выготского. Учение о предмете и методе исследования развития. Понятие психологического возраста как единицы анализа развития. Структура и динамика возраста. Понятие &quot;социальной ситуации развития&quot;. Психологические новообразования как особый тип строения личности и ее деятельности, впервые возникающие на данной стадии развития. Динамика психического развития как чередование стабильных и критических (кризисов) периодов развития. Возрастные кризисы, их характеристика и значение. </p> <p>Понятие высших психических функций. Специфика психического развития человека в онтогенезе. Закон развития высших психических функций и его теоретическое значение. Роль среды в психическом развитии. Проблема обучения в развитии ребенка. Понятие &quot;зоны ближайшего развития&quot;, его теоретическое и практическое значение. Проблема сензитивных периодов. Учение о системном и смысловом строении сознания. Теоретическое и практическое значение культурно-исторической концепции Л.С.Выготского для возрастной психологии. </p> <p>Принцип социально-исторической обусловленности психики человека. Понятие о &quot;социальном наследовании&quot; как специфики человеческой форме фиксации видового опыта. Проблема движущих сил психического развития ребенка в современной отечественной психологии. Роль осмысленной предметной деятельности в психическом развитии ребенка. Зависимость развития от содержания и структуры деятельности (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн).Понятие ведущей деятельности (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин). Психическая деятельность как продукт интериоризации внешней предметной деятельности субъекта (А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, А.В.Запорожец). Понятие условий психического развития. Роль общения в психическом развитии ребенка. Проблема генезиса и развития форм общения в онтогенезе (М.И.Лисина). Понятие источников психического развития. Связь содержания обучения и психического развития (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов). Проблемное обучение и развитие мышления ребенка. Теория планомерного формирования умственных действий и понятия П.Я.Гальперина. Типы учения, их связь с психическим развитием ребенка. Проблема соотношения обучения, созревания и развития в современной психологии. </p> <p>Тема 3. Проблема возраста и возрастной периодизации<br />Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Социально-исторический характер длительности детства, возникновения и последовательности отдельных периодов детства. Проблема акселерации (ускорения) психического развития. Амплификация психического развития как наиболее полное использование потенциала развития каждой возрастной стадии (А.В.Запорожец). Прерывность - непрерывность характера психического развития в жизненном цикле человека. Проблема периодизации психического развития в трудах Л.С.Выготского. Значение кризисов в психическом развитии ребенка. Проблема периодизации в зарубежной психологии (А.Гезелл, Ст.Холл, К.Бюлер, Э.Эриксон, А.Валлон, Ж.Пиаже). Задачи развития кк основание построения периодизации психического развития в онтогенезе (Р.Хевигхерст). Проблема периодизации развития в зрелом возрасте (Д.Бромлей, Д.Левинсон, Э.Эриксон, Б. и Ф.Ньюмен). Проблема периодизации психического развития в трудах Д.Б.Эльконина. Закон периодичности развития. Современное состояние проблемы периодизации психического развития в отечественной психологии и ее перспективы. </p> <p>Раздел 3. Особенности психического развития человека на различных возрастных стадиях<br />Тема 1. Младенческий возраст<br />Пренатальное развитие, его особенности. Психологическая характеристика акта рождения (О.Ранк, Х.Лагеркранц, С.Гроф). Общая характеристика новорожденности как кризисного периода в развитии. Особенности перехода от пренатального периода к постнатальному детству. Коренное изменение образа жизни и типа отражения. Морфологические особенности коры больших полушарий и особенности ВНД младенца. Развитие анализаторов к моменту рождения. Характер ранних реакций. Роль крика. Безусловные рефлексы младенца (пищевые, оборонительные, ориентировочные). Ранние условные рефлексы (натуральные и лабораторные) и особенности их развития. </p> <p>Социальная ситуация развития в младенческом возрасте. Проблема формирования первой социальной потребности ребенка - потребности в общении. &quot;Комплекс оживления&quot; как основное новообразование периода раннего младенчества. Условия возникновения, структура и генезис. Его значение для психического развития ребенка. Проблема депривации и ее последствия для психического развития ребенка (Р.Шпитц, Д.Боулби). Непосредственно-эмоциональное общение как ведущий тип деятельности младенческого возраста. Развитие форм общения и механизм &quot;опережающей инициативы&quot; взрослого (М.И.Лисина). </p> <p>Основные закономерности развития сенсорных процессов в младенческом возрасте. Особенности соотношения развития сенсорики и моторики в период раннего и позднего младенчества, его теоретическое значение. Опережающее развитие ориентировочной деятельности. Проблема предперцепции как генетически исходной стадии развития восприятия в младенческом возрасте (Р.Франц). Теории развития восприятия в младенческом возрасте (Дж.Гибсон, Т.Бауэр, Ж.Пиаже). Развитие зрительного и слухового восприятия в процессе развития форм общения ребенка со взрослым. </p> <p>Возникновение и развитие акта хватания. Стадии развития манипуляций с предметом в младенческом возрасте. Развитие позовых и локомоторных движений. Подготовительный период в развитии речи. Значение эмоционального общения со взрослым (ситуативно-личностного) и общения по поводу предмета (ситуативно-делового) для развития речи ребенка. Особенности понимания речи и развитие предпосылок активной речи (гуканье, гуление, лепет) для развития активной речи. </p> <p>Факторы, определяющие индивидуальные различия в ходе развития младенца. Темперамент, его основные характеристики (С.Чесс, А.Томас). </p> <p>Возникновение и развитие памяти в младенческом возрасте. Психологические особенности младенца к концу первого года жизни. Кризис одного года, его причины и психологический смысл. </p> <p>Тема 2. Ранний возраст<br />Характеристика социальной ситуации развития в раннем возрасте. Усложнение видов деятельности и форм общения. Предметно-орудийная деятельность - ведущая деятельность ребенка раннего возраста. Качественные отличия орудийных действий ребенка от орудийных действий высших приматов. Основные закономерности и стадии развития предметно-орудийных действий в раннем возрасте (Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин). </p> <p>Генезис и стадии развития игры в раннем возрасте. Характеристика игровой деятельности ребенка раннего возраста (Ф.И.Фрадкина). </p> <p>Развитие социальной привязанности в раннем детстве. Теория привязанности Д.Боулби. Модели привязанности (М.Эйнсворт), условия формирования различных вариантов привязанности, их значение для психического развития ребенка. Эффекты сепарации ребенка от родителей и близких взрослых (Д.Боулби). </p> <p>Основные закономерности развития восприятия в раннем детстве. Ранние формы наглядно-действенного мышления. Особенности и закономерности развития первых детских обобщений и суждений (Л.С.Выготский, И.Х.Швачкин). </p> <p>Основные закономерности развития речи ребенка (В.Штерн, Ж.Пиаже, Н.Хомский, Д.Брунер, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин). Особенности развития понимания речи. Периоды развития речи - переходный и основной. Характеристика особенностей овладения ребенком семантической, фонематической, лексической и грамматической сторонами речи в раннем возрасте. Развитие форм и функций речи в раннем возрасте. </p> <p>Развитие памяти в раннем детстве. Особенности развития эмоций и высших чувств. Начальные формы развития личности - начало самопознания и формирования образа &quot;Я&quot;. Переход от &quot;полевого&quot; к волевому поведению (К.Левин). </p> <p>Кризис трех лет. Причины, феноменология, психологическое значение и пути разрешения кризиса. </p> <p>Тема 3. Дошкольный возраст<br />Общая характеристика социальной ситуации развития ребенка дошкольного возраста. Особенности развития форм общения со взрослым (М.И.Лисина) и со сверстниками. Формирование детского коллектива и его роль в развитии личности ребенка. Роль семьи в развитии ребенка дошкольного возраста. Влияние типов семейного воспитания на развитие личности ребенка. </p> <p>Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольного возраста. Критический обзор теорий игры в зарубежной психологии (Г.Спенсер, К.Гросс, К.Бюлер, В.Штерн, Ф.Бойтендайк, Ж.Пиаже). Теории детской игры в психоанализе. Проблема игровой деятельности в отечественной психологии. Социально-исторический характер происхождения, содержания и функций игры в социогенезе и онтогенезе (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин). Структура игры. Роль и правило. Проблема замещения в игре. Реальные и игровые отношения детей в игре. Виды игр (предметные, сюжетно-ролевые, дидактические игры, игры-драматизации, игры с правилами). Уровни развития сюжетно-ролевой игры (Д.Б.Эльконин). Значение игры для психического развития и формирования личности ребенка. </p> <p>Характеристика других видов деятельности дошкольника. Изобразительная деятельность: стадии развития и значение для психического развития ребенка. Конструктивная деятельность и ее роль в умственном развитии ребенка. Восприятие литературно-художественных произведений. Роль сказки в психическом развитии ребенка. Элементы труда и учения в деятельности дошкольника. </p> <p>Развитие восприятия в дошкольном возрасте, его зависимость от видов деятельности ребенка. Проблема сенсорного воспитания, условия его успешности. Овладение общественно-выработанными сенсорными эталонами и формирование перцептивных действий (А.В.Запорожец, В.П.Зинченко, Л.А.Венгер). </p> <p>Развитие мышления в дошкольном возрасте. Развитие опосредствования и наглядного моделирования как основа качественного преобразования мышления ребенка. Взаимодействие видов мышления. Наглядно-образное мышление как основное новообразование дошкольного возраста (А.В.Запорожец, Г.И.Минская, Н.Н.Поддьяков, Л.А.Венгер). Особенности обобщений и суждений дошкольника. Развитие логического интеллекта. Овладение понятием &quot;сохранения&quot; как показатель перехода ребенка на конкретно-операциональную стадию развития интеллекта (Ж.Пиаже, Д.Брунер, П.Я.Гальперин, Л.Ф.Обухова). </p> <p>Развитие функций и форм речи в дошкольном возрасте. Проблема развития регулятивной функции речи. Феномен речи &quot;для себя&quot;. Развитие контекстной речи. Особенности позиции дошкольника по отношению к речевой деятельности. </p> <p>Развитие памяти. Проблема формирования произвольно и опосредствованной памяти. &quot;Параллелограмм&quot; развития памяти. Соотношение непроизвольной и произвольной памяти. Развитие внимания и его особенности. </p> <p>Развитие личности в дошкольном возрасте. Развитие Я-концепции, особенности самооценки. Поло-ролевая идентификация в дошкольном возрасте. Развитие потребностей и мотивов, возникновение новых социальных мотивов. Установление иерархии мотивов. Развитие эмоций. Особенности формирования нравственных (гордость, стыд, чувство вины), эстетических чувств, познавательных интересов. Развитие эмпатии и начало осознания чувств и эмоций. Развитие воли и произвольности управления поведением. Основные закономерности нравственного развития ребенка. Стадии морального развития (Л.Кольберг). Условия усвоения ребенком нравственных норм. Роль этических эталонов и самооценки (С.Г.Якобсон). </p> <p>Проблема психологической готовности к школьному обучению. Основные показатели психологической готовности ребенка к школе. Кризис семи лет, его причины и особенности протекания. </p> <p>Тема 4. Младший школьный возраст<br />Характеристика социальной ситуации развития в младшем школьном возрасте. Учебная деятельность как ведущая деятельность. Структура и общие закономерности формирования учебной деятельности (Д.Б.Эльконин). Значение форм совместной со сверстниками учебной деятельности для психического развития младшего школьника (Г.А.Цуккерман). Основные стадии адаптации ребенка к школе как процесса освоения новой социальной ситуации развития и овладения учебной деятельностью. Причины школьной дезадаптации. Развитие мотивов учения. Динамика изменения отношения к учению на протяжении младшего школьного возраста. </p> <p>Место других видов деятельности в психическом развитии младшего школьника (игра, спорт, занятия искусством, изобразительная деятельность, музыкальная деятельность, начальные формы труда). </p> <p>Социальная жизнь младших школьников. Особенности общения со сверстниками. Дружба в младшем школьном возрасте, ее возрастно-психологические особенности, стадии развития (Р.Селман). Социальный статус и отношения со сверстниками. Кооперация, соревнование и конфликты в детских группах. Психология отношений внутри классного коллектива. Индивидуальные и половые различия в общении и взаимоотношениях между сверстниками. </p> <p>Содержание обучения как основного источника умственного развития в школьном возрасте. Возрастные особенности и возрастные возможности усвоение знаний. Проблема формирования основ научного мышления в начальной школе (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов). Теория планомерного формирования умственных действий и понятий и ее значение для оптимизации учебной деятельности (П.Я.Гальперин). Проблема интеллектуализации психических процессов, их осознания и произвольности. Особенности развития речи в младшем школьном возрасте. Проблема осознания речи, ее элементов, ее функций и форм при разных вариантах обучения (Д.Б.Эльконин, А.К.Маркова, С.Н.Карпова). </p> <p>Основные психологические новообразования младшего школьного возраста: рефлексия, анализ, планирование. Особенности развития восприятия и внимания. Формирование наблюдательности. Память младшего школьника, пути повышения ее эффективности. Особенности развития воображения. </p> <p>Развитие личности младшего школьника. Особенности развития Я-концепции. Начальные формы рефлексии, формирование самооценки в связи с развитием учебной деятельности. Развитие мотивационно-потребностной и волевой сферы. Особенности усвоения моральных норм, понятия справедливости и правил поведения. </p> <p>Тема 5. Подростковый возраст<br />Проблема &quot;кризиса&quot; подросткового возраста. Анатомо-физиологические и психологические предпосылки перехода к подростковому возрасту. Роль полового созревания. Роль гетерохронности органического, полового и социального развития в возникновении подросткового возраста (Л.С.Выготский). Социально-историческая природа подросткового возраста. Роль культурных институтов в процессе социализации подростков. Переход от социализации к индивидуализации как основная характеристика подросткового возраста. Индивидуальные и половые различия в темпах и характере физического, умственного и социального развития подростков. </p> <p>Теории подросткового возраста (Ст.Холл, Э.Шпрангер, Ш.Бюлер, Э.Эриксон, К.Левин, Ж.Пиаже). Психологическая характеристика подросткового возраста в трудах Л.С.Выготского. Развитие интересов (доминант) в подростковом возрасте. Проблема ведущей деятельности подростка (Д.Б.Эльконин, Д.И.Фельдштейн). Роль общения со сверстниками в психическом развитии подростка. Коллектив сверстников и взаимодействие в нем как моделирование отношений взрослых членов общества. &quot;Кодекс товарищества&quot;. Дружба у подростков и ее особенности в связи с половыми различиями. Чувство взрослости как основное психологическое новообразование подросткового возраста, специфическая форма самосознания (Д.Б.Эльконин). Виды взрослости, пути и условия ее формирования. Роль образцов. Становление нового типа взаимоотношений со взрослыми. </p> <p>Учебная деятельность подростков. Развитие познавательных мотивов. Избирательность отношения к учебным предметам. Изменение характера отношений с учителем. Другие виды деятельности подростка и их значение для психического развития. Опосредованность, осознанность и произвольность как основные показатели развития познавательных процессов. Развитие формально-операционального интеллекта. </p> <p>Формирование личности в подростковом возрасте. Задача реконструкции телесного образа Я. Синдром дисморфофобии. Поло-ролевая идентификация. Основные закономерности развития самосознания. Формирование самооценки. Уровень притязаний подростка. Возникновение идеалов как воплощение уровня притязаний. Причины нарушения формирования самооценки. Аффект неадекватности. Развитие аффективно-потребностной сферы. Обострение потребности в личностно-ориентированном общении, самоутверждении и социальном признании. Развитие воли. Формирование направленности личности. Развитие моральных суждений и нравственных убеждений в подростковом возрасте. Формирование характера. Типы акцентуаций личности в подростковом возрасте. Психологические предпосылки перехода к юношескому возрасту. </p> <p>Тема 6. Юношеский возраст<br />Место юношеского возраста в периодизации целостного жизненного цикла (Э.Шпрангер, Ш.Бюлер, А.Фрейд, К.Левин, Э.Эриксон, Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин). Переходный характер юношеского возраста. Юношеский возраст в различных культурах. Проблема ведущей деятельности юношеского возраста. Формирование профессиональной направленности и предварительное профессиональное самоопределение как ведущее новообразование юношеского возраста. Психологические особенности выбора профессии. Учебная деятельность в юношеском возрасте. Переход к самообразованию и самовоспитанию. Развитие абстрактного, дивергентного и гипотетикодедуктивного мышления. Кросс-культурные различия в формировании формально-логических структур интеллекта. Формирование индивидуального стиля мышления. </p> <p>Развитие общения в юношеском возрасте. Принадлежность к группе. Неформальные и формальные молодежные объединения и группировки. Феномен &quot;молодежной субкультуры&quot;, его психологическое значение. Любовь и дружба в юношеском возрасте. Межполовые различия. Сексуальное поведение и профилактика его нарушений. Построение нового типа взаимоотношений с родителями. Развитие самосознания как достижение личностной идентичности (Э.Эриксон). Статусы идентичности (Д.Марсиа), Условия осуществления выбора в профессиональной, идеологической и сфере межличностных отношений. Нарушения формирования идентичности. Основные закономерности развития самосознания. Развитие образа Я. Юношеские дневники и их значение. Развитие мотивов самовыражения и самореализации на основе самопознания личности. Формирование ценностно-смысловой сферы. Развитие морального сознания. Мечты и идеалы в юношеском возрасте, их психологическая роль для развития личности. Самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе как основное новообразование юношеского возраста. Развитие воли и способности к самоуправлению. Пути развития научного мировоззрения. Формирование научных, нравственных и политических убеждений, социальных и эстетических норм. Девиантное поведение, его причины и предупреждение. </p> <p>Тема 7. Психология зрелых возрастов<br />Критерии &quot;зрелой взрослости&quot;. Соотнесение хронологического, биологического, психологического и социального возраста. Легальный и функциональный возраст (Д.Биррен). Задачи развития как основа выделения периодов зрелости (Р.Хевигхерст, Д.Левинсон). </p> <p>Молодость как начальный этап зрелости и вступления во взрослую жизнь. Молодость как &quot;время путешествий&quot; - поиски себя и переход к стабильному образу жизни. Создание &quot;мечты&quot; и направленное формирование стабильной структуры жизни. Задачи развития: осознание себя во взрослом статусе и принятие социальной ответственности, прав и обязанностей, овладение профессией и начало профессиональной деятельности, поиск и выбор друга и вступление в брак, формирование отцовской и материнской позиции, воспитание детей, формирование образа и стиля жизни и круга общения. </p> <p>Переход к средней зрелости как нормативный кризис (около 30 лет), обусловленный расхождением между идеальной моделью &quot;мечты&quot; образа жизни и реальностью. Переживание чувства утраты жизни и давления времени. Пути выхода из кризиса: личностно-смысловая перестройка, коррекция жизненных планов и образа жизни. Средняя зрелость (середина жизни). Расцвет творческой активности и профессиональной деятельности. Формирование потребности передачи опыта другим, наставничества. Возрастание потребности в достижениях и социальном признании, особая сензитивность к социальным оценкам. Построение карьеры. </p> <p>Переход к зрелости (около 40 лет) как нормативный кризис в развитии, &quot;перелом жизни&quot;. Осознание утраты молодости и реальности смерти. Изменение восприятия временной перспективы. Начало снижения физических сил и возможностей. Переживание &quot;символической смерти&quot; молодости. Изменение личностного отношения и смысловая перестройка сознания, изменение иерархии мотивов. Возрастание потребности в продуктивном самовыражении. Индивидуализация и формирование самодостаточности и независимости. </p> <p>Зрелость как вершина жизненного пути. Коллективная производительная деятельность как ведущая деятельность данного периода. Основные задачи развития: сохранение супружеских отношений, воспитание детей, достижения в карьере, развитие форм досуга и хобби, принятие и приспособление к изменениям организма, принятие ответственности за стареющих родителей. Особенности социальной активности в зрелом возрасте. Формы участия в общественной деятельности. Развитие самодостаточности и особенности общения. Одиночество в зрелом возрасте и его следствия. </p> <p>Проблема развития познавательных процессов в зрелом возрасте. Теория стадиальности развития интеллекта в зрелости К.Шайо. Постформальные операции в период зрелости. Факторы, влияющие на развитие интеллекта в зрелости. Критика теорий зрелости как &quot;психической окаменелости&quot;. Возможности обучения в зрелых возрастах. Стабильность и изменения личности в зрелости (Э.Эриксон, Д.Левинсон, С.Гоулд). </p> <p>Причины нормативного кризиса 50-55 лет (изменение социальной ситуации развития и возрастная перестройка организма). Период старения и старости. Биологические и социальные факторы старения. Историческая изменчивость оценки старости и старения. Роль психологического и личностного факторов в процессе старения. Возрастные изменения восприятия, внимания, памяти, мышления в период старения и возможности их компенсации. Профилактика старения. Задачи развития: принятие и освоение новых социальных ролей, адаптация к потере физических возможностей, подведение итогов жизни и ее принятие, развитие личностной позиции в отношении смерти, деятельность самообслуживания как возможность сохранения самостоятельности и независимости. Развитие потребности в передаче накопленного опыта, уважении и самоутверждении. Выход на пенсию. Проблема участия в трудовой деятельности в старости, ее значение для сохранения нормальной жизнедеятельности и долголетия. Значение общественных интересов для формирования деятельной старости. Жизненная мудрость как личностное новообразование, результат разрешения кризиса между личностной интеграцией и распадом и отчаянием. Влияние истории жизненного пути на процесс старения. Особенности общения и межличностных отношений в старости. Одиночество в старости. Критика теории инволюции. Компенсаторные механизмы в период старения. Культурные традиции отношения к смерти и подготовки к ней. Виды психологической помощи безнадежно больным людям. Проблема долголетия и жизнеспособности. Факторы долголетия. Старость как социальная проблема. </p> <p>Литература:<br />Бауэр Т. Психическое развитие младенца. М., 1979. <br />Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1976. <br />Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М., 1995. <br />Выготский Л.С. Вступительная статья к русскому переводу книги К.Бюлера &quot;Очерк духовного развития ребенка&quot; // Собр.соч.: в 6 т. М., 1982. Т.1 - с.196-209. <br />Выготский Л.С. История развития высших психических функций.// Собр.соч.: в 6 т. М., 1984. Т.3.- с.6-58, 302-313. <br />Выготский Л.С. Проблема возраста// Собр.соч.: в 6 т. М., 1984. Т.4 - с.244-268. <br />Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка. // Собр.соч.: в 6 т. М., 1984. Т.6 - с.5-90. <br />Выготский Л.С.// Собр.соч.: в 6 т. М., 1983. Т.4. <br />Младенческий возраст. С.269-317; <br />Кризис первого года жизни. С.318-339. <br />Раннее детство. С.340-367; <br />Кризис трех лет. С.368-375; <br />Кризис семи лет. С.376-385; <br />Педология подростка. С.5-242. <br />Выготский Л.С. Мышление и речь.// Собр.соч.: в 6 т. М., 1984. Т.2. <br />Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Вопросы психологии. 1996. №6. <br />Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1978. <br />Гальперин П.Я. К вопросу об инстинктах у человека.// Вопросы психологии. 1976. №1. <br />Гальперин П.Я. Метод &quot;срезов&quot; и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления. // Вопросы психологии. 1966. №4. <br />Гальперин П.Я., Эльконин Д.Б., Запорожец А.В. К анализу теории Ж.Пиаже о развитии детского мышления. Послесловие к книге Д.Флейвелла &quot;Генетическая психология Ж.Пиаже&quot;. М., 1967. <br />Годдфруа Ж. Что такое психология.// В 2 т. М., 1991. Т.2 - с.19-23, 34-38, 43-46, 50-53, 61. <br />Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. <br />Дональдсон М. Мыслительная деятельность детей. М., 1985. <br />Запорожец А.В. Основные проблемы онтогенеза психики. Развитие восприятия и деятельность. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка.// Избранные психологические труды.: В 2 т. М., 1986. Т.1. <br />Карпова С.Н., Колобова И.Н. Особенности ориентировки на слово у детей. М., 1978. С.3-25, 42-62. <br />Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. М., 1991. <br />Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989. <br />Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988. Гл.1. <br />Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1985. <br />Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981. <br />Об историческом подходе к изучению психики человека. С.350-409. <br />Развитие высших форм запоминания. С.436-480. <br />Психологические основы дошкольной игры. С.481-508. <br />К теории развития ребенка. С.509-537. <br />Принципы психического развития ребенка и проблема умственной недостаточности. С538-557. <br />Мид М. Культура и мир детства. М., 1988. <br />Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986. <br />Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М.-Воронеж, 1997. <br />Проблемы и задачи исследования речи у детей. С. 259-284. <br />Формирование личности ребенка в общении. С.291-298. <br />Основные проблемы изучения ребенка первого года жизни. С321-348. <br />О механизмах смены ведущей деятельности у детей первых семи лет жизни. С.209-218. <br />Становление и развитие общения со сверстниками у дошкольников. С.202-208. <br />Обухова Л.Ф. Детская психология. М., 1995. <br />Обухова Л.Ф. Концепция Ж.Пиаже: за и против. М., 1981. <br />Пиаже Ж. Психология интеллекта. // Избранные психологические труды. М., 1994. <br />Пиаже Э. Речь и мышление ребенка. М., 1932. <br />Психическое развитие младших школьников./ Под ред. В.В.Давыдова. М., 1990. <br />Принцип развития в психологии./ Под ред. Л.И.Анцыферовой. М., 1978. <br />Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания./ Под ред. Л.А.Венгера. М., 1986. <br />Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии./ Под ред. И.И.Ильясова и В.Я.Ляудис. М., 1980. <br />Хрестоматия по детской психологии./ Под ред.Г.В.Бурменской. М., 1996. <br />Дети, лишенные родительского попечительства. Хрестоматия./Под ред.В.С.Мухиной. М.,1991. <br />Хъелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Спб., 1997. Гл.3,4. - с.162-190. Гл.5,7,8. <br />Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.,1989.С.25-77,177-199,212-220, 258-280. <br />Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978. <br />Эриксон Э. Детство и общество. Спб., 1996. <br />Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996. </p> <p><a href="http://www.psychology.ru/education/programs/02_01_04.stm" rel="nofollow" target="_blank">http://www.psychology.ru/education/prog &#8230; _01_04.stm</a></p> mybb@mybb.ru (цветик-семицветик) Tue, 20 Jan 2009 01:47:58 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15060#p15060 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15059#p15059 <div class="quote-box answer-box"><cite>Маленькая Фея написал(а):</cite><blockquote><p>Ну не ходим мы в театр каждый день. И даже не каждую неделю.</p></blockquote></div><p>было в моей жизни,когда не только каждую неделю-каждый день практически ходила как зритель. это было время моей любви к т.Моссовет. и вот однажды меня выловил худрук Павел Осипович Хомский в зале ...а надо сказать была красива до безобразия: джинсы+свитер крупной вязки изумрудный и рюкзак голубой-красный+колокольчик с тесемкой красной...а в руках букет желтых тюльпанов Сергею Проханову ...ох и влетело же мне))) но зато теперь только брюки))) классика. и когда работала в театре, за сценой как хочешь))) а перед сценой, в зале только классика)))</p> mybb@mybb.ru (цветик-семицветик) Tue, 20 Jan 2009 01:11:55 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15059#p15059 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15056#p15056 <p>Чего боятся россияне? <br />Как свидетельствует исследование, наиболее распространенный в России иррациональный вид страха – это боязнь сглаза. </p> <p>Ученые из Института Социологии РАН, представили доклад «Чего боятся россияне». Большинство опрошенных, выбирая из предложенного набора страхов, однозначно заявили, что не испытывают ни один из них&quot;, сообщает ИА «Новый регион».<br />Тем не менее, 37% респондентов указали хотя бы один вид иррационального страха из-за возможного негативного вмешательства в их жизнь потусторонних сил. Социологи отмечают, что данная статистика мало варьируется в зависимости от социально-демографического статуса, то есть подобные страхи характерны и для бедных, и для богатых.<br />Как свидетельствует исследование, наиболее распространенный в России иррациональный вид страха – это боязнь сглаза. О своих опасениях подобного рода сообщили 22% опрошенных россиян. При этом во всех возрастных категориях количество людей, верящих в «недобрый глаз» превышает 20%. 13% респондентов признались, что верят в дурные приметы – черную кошку, рассыпанную соль и т. д. Еще 10% россиян испытывают тревогу по поводу вещих снов. 4% опрошенных заявили, что испытывают тревогу по поводу вероятного пришествия инопланетян. При этом большинство граждан, опасающихся пришельцев, относятся к возрастной категории 22–30 лет, проживающих в поселках городского типа.<br />Любопытно, что страх по поводу вампиров и вурдалаков испытывают граждане постарше – в категории 31–40 лет, проживающие в сельской местности – 7%. А всего в вампиров верят 5% россиян. Еще 3% опрошенных рассказали о своем страхе «снежных людей» и «зеленых человечков». Большинство из них – молодые люди от 18 до 21 года, проживающие в селах. Почти каждый десятый взрослый россиянин (9%) ощущает ужас, предвидя козни целой группы нечисти. Характерно, что в мегаполисах ни один из опрошенных не признался в подобных страхах.<br />Единственный иррациональный страх, имеющий точку локализации в социальной группе, – страх адских мук и воздаяния за грехи – характерен для людей преклонного возраста. В возрастной категории «свыше 60-ти» в Страшный суд верят 16% граждан (среди всех возрастных групп – 12%).<br />«В большей степени иррациональным страхам подвержены жители поселков городского типа, которые чаще других боятся пришельцев из космоса и летающих тарелок, оговоров и сглазов, черных примет», – говорится в исследовании ИС РАН/<br />взято с сайта <a href="http://sueverie.net/" rel="nofollow" target="_blank">http://sueverie.net/</a></p> <p>еще сайт по суевериям<br /><a href="http://sueveriya.ru/" rel="nofollow" target="_blank">http://sueveriya.ru/</a><br />Прикольно, про собаку, чтоб не сбежала...<br />Чтоб собака не сбежала, надо вырвать у нее из шеи клок шерсти. - Поверье основано на принципе собственности и переноса части на целое. Раз хозяин владеет клоком шерсти, то символически - и всей собакой. <br />Не буду я у Динки шерсть выдирать.... Никуда она от нас не уйдет, ей и с нами неплохо.</p> mybb@mybb.ru (Маленькая Фея) Tue, 20 Jan 2009 00:02:55 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15056#p15056 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15053#p15053 <p>Знаете, девчонки, однажды я прочитала одну книжку, не помню я ни названия, ни автора, давно это было. Понравилось мне там вот что. Это не вполне по тематике темы, но коль вы завели разговор в этот угол, захотелось поделиться.... Так вот.<br />Представьте себе, что вы покупаете в магазине или на рынке шубу. Например за 10 000 рублей. Вам свезло, вы рады без памяти, вы таскаете эту шубу везде, где можно.... А через пару месяцев к вам приходит продавец и радостно так сообщает, что сия шуба теперь стоит не 10 000, и 80 000. И вам просто необходимо разницу доплатить. Ну и как вы поступите? Доплатите? Или продавца пошлете куда подальше?<br />Переложив на человеческие отношения... Вы влюбились,, и начинаете совместное житье-бытье... И вам охота показать какая ж вы ваще незаменимая, и всемогущая... И тут могу, и там могу... И помыть и приготовить. И сумки могу притаранить, чего уж... <br />Время идет, и вы, как тот продавец, решили, что стОите вы дороже.<br />А вашему мужчине невдомек, что он должен как бы &quot;доплатить&quot;, т.е. начать вам помогать... С какой радости, если вы пару лет к ряду прекрасно сами все делали? <br />Не таскайте сумки, и дайте мужчине возможность прибить гвоздь там, где он хочет. Он потом прибьет там где вам нужно, но сначала там, где хочет он сам. И хорошо бы при этом похвалить его.</p> mybb@mybb.ru (Маленькая Фея) Mon, 19 Jan 2009 22:57:46 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15053#p15053 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15052#p15052 <div class="quote-box answer-box"><cite>вредина написал(а):</cite><blockquote><p>обижаешь.мой форум нужен мне)</p></blockquote></div><p>Я не тебя имел ввиду админу всегда нужно его дитетко Вот у меня уже таких форумов 3 и нести тяжело и выбросить жалко вот и буду собирать их воедино</p> mybb@mybb.ru (Волк) Mon, 19 Jan 2009 22:47:56 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15052#p15052 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15050#p15050 <p>Да и жизнь утопающих дело рук самих утопающих! Если ты сам не избавишься от этой напасти, то кто ж тебе поможет&#160; Против каждого зла найдется своя управа, но самое главное держаться веры в Бога и добро!</p> mybb@mybb.ru (Милашка) Mon, 19 Jan 2009 22:38:12 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15050#p15050 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15046#p15046 <p>А это ссылки на фигняции, которые мы клеили<br /><a href="http://polygran.boom.ru/base/16.htm" rel="nofollow" target="_blank">http://polygran.boom.ru/base/16.htm</a><br /><a href="http://kamensky.perm.ru/proj/mng/09.htm" rel="nofollow" target="_blank">http://kamensky.perm.ru/proj/mng/09.htm</a></p> mybb@mybb.ru (Маленькая Фея) Mon, 19 Jan 2009 22:24:29 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15046#p15046 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15035#p15035 <p><img class="postimg" loading="lazy" src="https://s44.radikal.ru/i105/0901/00/a761528d1a79.jpg" alt="http://s44.radikal.ru/i105/0901/00/a761528d1a79.jpg" /></p> mybb@mybb.ru (цветик-семицветик) Mon, 19 Jan 2009 21:44:23 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15035#p15035 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15029#p15029 <p>Так устроен наш современный мир, что любая, даже очень добрая вещь постепенно надоедает и человек начинает искать что-то новое, неизведанное, экзотичное. Поэтому мы часто принимаем что-то только потому, что оно — новое. Нечто похожее сегодня происходит и с язычеством, пользующимся популярностью, особенно среди молодёжи. Традиционные верования, к которым привыкли с детства и которые являются часто очень тенденциозными и далёкими от человека, не привлекают юношей и девушек. К тому же постоянные межконфессиональные конфликты в самом христианстве, противостояние, порой и открытое, различных православных деноминаций, огромное многообразие протестантских направлений, наличие множества «околохристианских» сект создают отрицательную рекламу христианству в глазах людей. И здесь действительно есть о чём подумать последователям Иисуса Христа.</p> <p>И вот на этом фоне появляется всего несколько лет назад загадочный монолит древнего русского язычества, овеянный тайными знаниями веков, легендами, боевыми искусствами. Несомненно большую роль в успешном распространении язычества играет и неудовлетворенность людей христианством, возникающая вследствие того, что во многих христианских церквях служение носит формальный и законнический характер, не удовлетворяя духовным потребностям души.</p> mybb@mybb.ru (Волк) Mon, 19 Jan 2009 21:11:36 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15029#p15029 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15019#p15019 <p>есть множество вопросов, на которые хочется получить внятные ответы. что же все таки первично? курица или яйцо? целуются ли ангелы?... или ставшей уже знаменитой - сколько их может поместиться на острие иглы?.. как можно научно рассуждать о мягко говоря ненаучных вещах? прошу друзья высказываться...</p> mybb@mybb.ru (цветик-семицветик) Mon, 19 Jan 2009 19:57:18 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15019#p15019 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15016#p15016 <p>училку в школе поменять<img class="postimg" loading="lazy" src="https://i018.radikal.ru/0809/cc/d8be10f472b2.gif" alt="http://i018.radikal.ru/0809/cc/d8be10f472b2.gif" /><br />эх ма <img class="postimg" loading="lazy" src="https://i024.radikal.ru/0803/0f/8ee4b478fd2a.gif" alt="http://i024.radikal.ru/0803/0f/8ee4b478fd2a.gif" /></p> mybb@mybb.ru (цветик-семицветик) Mon, 19 Jan 2009 19:46:32 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15016#p15016 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15011#p15011 <p><img class="postimg" loading="lazy" src="https://s48.radikal.ru/i122/0810/76/9b36f68d4dfb.jpg" alt="http://s48.radikal.ru/i122/0810/76/9b36f68d4dfb.jpg" /></p> mybb@mybb.ru (Волк) Mon, 19 Jan 2009 18:37:09 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15011#p15011 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15004#p15004 <p><img class="postimg" loading="lazy" src="https://s49.radikal.ru/i124/0901/22/7b18fd4f7f95.jpg" alt="http://s49.radikal.ru/i124/0901/22/7b18fd4f7f95.jpg" /></p> mybb@mybb.ru (Милашка) Mon, 19 Jan 2009 13:06:39 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15004#p15004 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15002#p15002 <p>не люблю конфетку, очень сладкая, люблю себя любимую</p> mybb@mybb.ru (Милашка) Mon, 19 Jan 2009 12:59:34 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=15002#p15002 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=14996#p14996 <p>есть новые списки из дд Архангельской области. также шефы нужны детям из кировской, белгородской и других областей<br /><a href="http://community.livejournal.com/kinderhilfe/98838.html" rel="nofollow" target="_blank">http://community.livejournal.com/kinderhilfe/98838.html</a></p> mybb@mybb.ru (невидимые дети) Mon, 19 Jan 2009 02:25:23 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=14996#p14996 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=14992#p14992 <div class="quote-box answer-box"><cite>Бикса написал(а):</cite><blockquote><p>а я даже и не знаю плохо это или хорошо но у меня  был и есть один единственный мужчина мой муж ни до него ни после у меня не было мужчин вот так и живем 14 лет!!!</p></blockquote></div><p>..точно так же, как и я со своей единственной женщиной - женой живу уже 18-й год)</p> mybb@mybb.ru (Andrey) Sun, 18 Jan 2009 23:24:07 +0300 https://womenfolk.0pk.me/viewtopic.php?pid=14992#p14992